Au travers d’un rapport à destination du ministre de l’Éducation nationale, les services de la Rue de Grenelle viennent de plaider de manière appuyée en faveur d’une revalorisation de l’enseignement de l’informatique à l’école. Ce document, qui était censé rester confidentiel, suggère entre autre de faire de l’informatique une discipline à part entière au collège.
C’est un dossier confidentiel de presque 400 pages que vient de dévoiler ce matin Mediapart (accès payant). Le document, qui a été remis ministre Benoît Hamon à son arrivée Rue de Grenelle - en avril dernier, suite au dernier remaniement - dresse un état des lieux des politiques menées en manière d’éducation. Rédigé par la Direction générale de l’enseignement scolaire (Dgesco), ce document « se présente comme un très long mémo de toutes les actions en cours au sein du ministère de l’Éducation nationale, indiquant au nouveau ministre celles qu’il devra suivre avec vigilance, les chantiers qui s’annoncent et les points sur lesquels il devra trancher » résument nos confrères.
Une partie de ce rapport est d'ailleurs consacrée à la situation de « l’informatique à l’École ». Le principal bilan en la matière est le suivant : « Tous les programmes de l’école au collège intègrent une composante relative à l’informatique, que ce soit dans les usages - comme en français pour la recherche documentaire par exemple - ou dans des activités de modélisation (en technologie, par exemple) » explique la Dgesco. Autrement dit, tous les élèves bénéficient actuellement d’un apprentissage de l’informatique, y compris au lycée, puisque le Brevet informatique et Internet - le fameux « B2i » - s'étend sur trois niveaux : école, collège et lycée.
Une fois ce constat posé, le rapport en vient aux principaux défis à venir sur ce sujet. « Dans une société où l’informatique est omniprésente, bouleverse les habitudes, les modes d’accès aux savoirs, les modes de travail ainsi que les rapports sociaux, il apparaît nécessaire d’en redéfinir la place et les enjeux au sein de l’École et au sein du parcours de formation des élèves » expose de façon très policée la Dgesco. En clair, on comprend surtout qu’il lui semble indispensable de renforcer l’enseignement de l’informatique à l’école.
L'informatique, bientôt une discipline à part entière au collège ?
Le ministre s’est ainsi vu conseiller deux types d’actions à mener pour atteindre cet objectif. Premièrement, il faudrait revaloriser la place de l’informatique au collège. Trois options sont ainsi sur la table :
- Faire de l’informatique une discipline à part entière, « et non plus seulement un enseignement ».
- Intégrer l’enseignement de l'informatique à une ou plusieurs disciplines existantes (en l’occurrence mathématiques, technologies, SVT ou physique-chimie).
- Ériger l’informatique en discipline à part entière, mais sous forme de cours optionnel. Il serait ici question d’en faire un « enseignement complémentaire », à l'image du latin par exemple.
Il est à noter que le rapport ne prend position pour aucune solution en particulier, et se contente de les présenter comme étant des pistes « susceptibles d’être explorées ».
Offrir davantage d'options aux lycéens
Deuxièmement, la Dgesco suggère d’étendre l’enseignement d’informatique et sciences du numérique (ISN) à l’ensemble des séries générales du lycée. En effet, cet enseignement qui se présente comme une introduction à la science informatique (algorithmes, langages informatique, architecture,...) n’est aujourd’hui proposé qu’aux élèves de terminale S. Il ne s’agit en outre que d’un enseignement de spécialité, et dépend donc du choix des lycéens.
Le rapport explique au ministre qu’il serait facilement envisageable de permettre aux élèves de séries ES et L de se joindre aux enseignements suivis par leurs camarades de S (le cours dure deux heures par semaine). Il s’agirait pour eux d’un enseignement facultatif, et non un enseignement de spécialité - contrairement aux lycéens de série scientifique. La Desgco informe au passage Benoît Hamon qu’une expérimentation de ce type est en cours depuis la rentrée 2013 dans l’académie de Montpellier.
Attention à la formation des enseignants
En guise de conclusion, il est demandé au nouveau locataire de la Rue de Grenelle d’être particulièrement vigilant sur un point : celui de la formation des professeurs. « La généralisation de l’enseignement de l’informatique suppose un effort de formation important pour les enseignants » prévient ainsi la Dgesco. Deux solutions ici sont mises en avant :
- La création d'une certification complémentaire à destination des enseignants, à l’image de celles qui existent pour le français langue seconde ou les arts par exemple.
- L'instauration d'options « enseignements de l’informatique » dans les épreuves du CAPES et du CAPET de maths, sciences et technologie.
On notera à cet égard que les solutions retenues par les services de l’Éducation nationale se font moins volontaristes que celles récemment mises en avant par le rapport parlementaire des députées Corinne Erhel et Laure de la Raudière. Les deux élues ont en effet proposé que l’éveil au code soit obligatoire dès l’école primaire, sur le modèle de l’éveil au dessin, à la musique et aux langues étrangères. Elles préconisaient également la création d’un CAPES et d’une agrégation d’informatique (pour en savoir plus, voir notre article).
Commentaires (99)
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Les programmes n’étant absolument pas déjà surchargés, et enseignés d’un bout à l’autre, c’est une excellente idée de rajouter une matière avec les rythmes scolaires actuels.
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Ah oui il faudrait penser a la formation des profs souvent moins a l’aise avec l’outil que leurs eleves.
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oui on pourrait dégager lesTPE si ça existe encore
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Si ce sont encore des cours de Office Word/Excel et de GMail, c’est pas la peine…
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Hier j’ai demandé à deux jeunes d’environ 20 ans quel était le débit qu’ils avaient dans leur appartement, l’un m’a dit qu’il n’y connaissait rien et l’autre m’a dit qu’il était connecté en wifi…
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C’est vrais qu’il est de plus en plus important d’avoir une maitrise (même basique) de l’informatique à notre époque. Surtout vis à vis d’internet.
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Faire évoluer les programmes de cours de Technologie pour y enseigner de l’informatique je trouve cela tout à fait logique et pertinent.
Car si on parle de rajouter une matière en plus dans le programme, ça va se passer comment ? Rallonger la durée des journées/semaine/années ?
Réduire la durées des autres cours (sachant que chacun galère déjà à boucler leurs programmes) ?
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Ils réinventent l’eau tiède, le CIEE (certification informatique) est déjà requis pour les nouveaux profs.
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Les cours d’infos, on en n’a pas les moyens, matériels et humains dans pas mal de lycées et dans beaucoup de collèges. (c’est étonnant le nombre d’élèves qui ont le B2I dans un collège où il n’y a plus une seule salle informatique
Faire une option info, elle sera comme le latin c’est à dire une langue morte…
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A mon sens, il faut analyser ce qui découle du terme “informatique”, et il faut faire les choses dans l’ordre:
Quelques exemples :
Fin de collège : être capable de communiquer. Avoir des notions minimales de confidentialité, de sécurité. Savoir rédiger un document de 3⁄4 pages.
Fin de cursus BEP/CAP : être capable de produire des documents numériques et de les envoyer par mail. (Ex: artisan qui envoie une facture)
Fin de cursus Lycée (tous bacs) : savoir produire un document avec des chapitres, des figures. Bonnes pratiques de communication dans une structure de moyenne et grande taille.
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Ah, ben sinon, il y en a qui bossent pour aligner les matières aux besoins modernes…
http://www.legorafi.fr/2014/06/27/jean-reno-sera-desormais-une-matiere-comme-les…
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La généralisation de l’enseignement de l’informatique suppose un effort de formation important pour les enseignants
Le plus intelligent ne serait t’il pas de faire enseigner l’informatique par des vrais informaticiens de métier plutôt que par des débutants qui auront juste pris quelques cours ?
D’autant que la vérité, c’est qu’il faudrait envisager l’introduction de la programmation dans toutes les matières.
Et pour cela, il faudra des vrais spécialistes de l’informatique dans les établissements, aussi bien pour former les enseignants que pour résoudre les problèmes pratiques.
Il ne faut pas répéter les erreurs du plan informatique pour tous.
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Je me demande vraiment d’où vient cette idée saugrenue qu’apprendre un langage de programmation au collège serait utile.
À ce moment-là de l’éducation, c’est complètement prématuré et bien trop spécialisé.
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selon Hadopi : formation informatique : télécharger c’est le mal
selon les jeunes d’aujourd’hui : facebook, sms, selfies, tablette, smartphone
selon my life : 15 ans salle informatique du lycée surchargée pour 7 pauvres Logabax. Achat d’un ORIC-1, apprentissage en solo, complété par un DUT d’électronique.
selon les collèges actuels (et le témoignage de mon fils en sortie de 4ème) : wikipedia !
le programme en cours de définition :
internet : j’apprends à me servir de … google
si vous voulez régler votre compte à quelqu’un (professeur ou autre élève) ne le faites pas sur internet via fesse prout c’est pas bien et c’est défendu (faites le plutôt dans la rue)
méfiez-vous des pédotéléchargeurs-mangeurs-d’enfants (préférez l’ambiance chaleureuse des caves des cités pour assouvir vos pulsions)
=> bref que de l’innovant et de l’utile !
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Je reprends la conversation après une bonne nuit de sommeil pour revenir sur la nécessité de choisir les matières enseignées à l’école :
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En SVT, j’ai appris comment fonctionnait une cellule, comment elle se divisait, la photosynthèse, la constitution des roches volcaniques
En Physique, j’ai appris l’énergie absorbée par la fonte d’un glaçon, pourquoi l’eau chaude gèle plus vite que l’eau froide et comment fonctionnait un portique de sécurité (je ne donne que quelques exemples)
En Maths, j’ai appris beaucoup de choses que je n’utiliserais malheureusement jamais. J’adore les maths mais je me suis arrêté au BAC, ayant fait une école d’info. En revanche, le vernis de base me permet de faire de tête ce que les autres font à la calculatrice ou de me rendre instantanément compte quand le caissier a oublié de me compter une réduction.
En musique j’ai appris à lire un partition, des bases de piano, guitare, flûte. J’ai appris des trucs comme “Si Mi La Ré Sol Do Fa - Fa Do Sol Ré La Mi Si” pour les bémols - dièses respectivement
En Géo, j’ai tenté d’apprendre à la fois la France, le monde, la géopolitique et à colorier des cartes sans dépasser… Mais je n’ai pas d’affinité particulière pour cette matière.
J’ai eu un programme chargé. C’est bien. Sauf que :
La SVT et la Physique sont des connaissances SCIENTIFIQUES DE BASE qui, au final, ne me serviront certainement jamais. C’est ce que j’aurais aimé voir en informatique : des connaissances de base. Pas un doctorat d’architecture de processeurs… J’aurais trouvé ça plus sympa que la photosynthèse.
Les Maths sont le parfait exemple : connaissances de base qui sont utiles TOUS LES JOURS et sans forcément être ingénieur en mathématiques. Si j’avais voulu, j’aurais poussé plus loin l’apprentissage et youpi !
La musique est une matière pour laquelle je n’ai aucune affinité, aucun talent et aucune oreille… J’aurais avantageusement remplacé cette matière (facultative pour moi) par une autre, comme des bases d’informatique. J’aurais préféré apprendre un clavier AZERTY à un ABCDEFG et surtout, j’aurais préféré apprendre à lire du pseudo-code plutôt qu’une partition ! (mais je comprends tout à fait que certains se sentent d’aller en musique, et je ne veux pas les en empêcher !)
La Géo est le cas typique d’une matière reconnue d’utilité publique, indispensable (plus encore que l’histoire) pour comprendre notre monde mais désagréable à apprendre (parce que, justement, c’est de l’apprentissage. Si on excepte les cours de politique)… JUSTEMENT ! L’informatique doit être considérée comme ça par tous : même ceux que ça gonfle devraient apprendre les notions parce qu’ils sont dans un monde informatique. Tout est géré par ordinateur et je ne connais pas un métier (pas même éleveur de chèvres dans le Larzac) qui survivrait à une panne informatique de grande ampleur…
Bref pour moi, le but de l’école ne doit pas fondamentalement changer : nous donner un tronc commun dit “classique” : Français, maths, LV1, histoire-géo, sport (juste ce qu’il faut pour rester en forme) qui reste inchangé au long des années (presque)
Et ajouter à ça un ensemble de matières mouvantes, certaines facultatives, certaines obligatoires mais très changeantes comme l’informatique, mais aussi l’éducation civique, juridique et sociale (ECJS), d’autres nécessitant une vocation et pouvant très bien êtres vues en activités extra-scolaires : sport (à haut niveau), musique, art (après tout : pourquoi avons-nous des cours d’art PLASTIQUE obligatoires et pas de cours de théatre, si le développement psychomoteur est l’objectif recherché ???)
Je n’ai pas d’enfants et je suis encore jeune, mais je connais les difficultés des professeurs pour rester à jour dans les matières dites “changeantes” et je sais que, quand l’occasion se présentera, j’assisterai ceux de ma commune en leur fournissant des supports de cours voire de la présence bénévole pour éveiller les jeunes à l’outil informatique et transmettre (sans formater) un peu d’intérêt pour ce domaine et qui sait, peut-être déclencher des vocations :)
Allez, si vous avez eu le courage d’arriver ici (sans tricher), je vous décerne mon chapeau !
Le sujet m’intéresse beaucoup, j’espère que ce que je dis n’est pas pris pour du troll, j’aime bien discuter avec vous, guys !
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Personnellement, je trouve que l’idée de certains de vouloir enseigner de l’informatique avancé (programmation ou ago) au collège/lycée c’est de la méprise envers ce domaine.
Au même titre que la physique, les maths ou tous autre domaine avancé, l’informatique est quelque chose de complexe, d’autant plus pour des gens qui n’en on rien à faire.
Pour remettre les choses à leurs place, l’algo c’est au même niveau que de l’optique ondulatoires dans un cursus scientifique. Que penserais les gens si on enseignais l’optique ondulatoires aux jeunes sous prétexte que “c’est un domaine extrêmement important dont on ne peut plus ce passer aujourd’hui et qu’il est indispensable de maîtriser”.
L’informatique est un domaine de point qui maîtrise à moitié n’apporte pas grand chose. Enseigner les rudiments, la logique que ce domaine demande, c’est cohérent avec l’utilité de ces classes. Mais plus, cela reviens à dire “de toute façon l’informatique c’est facile et tous le monde devrais le maîtriser” pas sur que les gens spécialisé dans ce domaine soit d’accord avec ce point de vu.
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faut acheter des bull-micral sous DOS
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en urgence !
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juste pour savoir…
sr17 qui prone l’informatique obligatoire pour tous, t’es capable de changer le tableau electrique de ta maison ?
parce que l’info c’est juste de l’electrique 0/1 quand meme…
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Enseigner “l’informatique” est presque inutile.
Mes gamins s’amusent à enrichir leurs blogs en faisant des gros copier-coller de code HTML sans vraiment savoir comment ça marche dans le détail.
L’important est de savoir que ça existe, qu’on peut trouver des exemples et des tutos, et hop! le tour est joué.
De toute façon, il y a trop de sujets en informatique pour définir celui qui sera utile à tout le monde et qu’il devrait être intéressant d’enseigner.
Et puis, les profs auront toujours 3 métros de retard avec la techno du moment;
laissons les enseigner les bases (maths, Français, etc.) qu’ils ont déjà bien du mal à inculquer à nos enfants.
Les enfants, eux, sauront toujours s’adapter aux nouvelles technos sans qu’il soit besoin d’être derrière eux.
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