Le second avis du nouveau Conseil national du numérique porte sur l’enseignement de l’informatique en France. Alors que le Parlement discute encore du projet de loi sur la refondation de l’école de la République, l’institution apporte aujourd’hui son soutien à un rapport s’alarmant du retard de la France en la matière.
À la base du second avis du CNNum, se trouve un rapport rendu en mai dernier par l’Académie des sciences. Intitulé « L’enseignement de l’informatique en France - Il est urgent de ne plus attendre », ce document dresse un constat accablant : alors que les « circonstances sont très favorables à l’introduction d’un véritable enseignement de l’informatique » en France, notre pays accuse « un important retard conceptuel et industriel » dans le domaine de l’informatique. Les raisons de ce retard ? Il provient en partie des « carences de l’enseignement de l’informatique, resté longtemps au point mort ou réduit à l’apprentissage des seuls usages de produits de base », observait ainsi l’Académie des sciences.
Adopté à l’unanimité le 18 juin dernier et publié aujourd’hui, le second avis du CNNum a un but principal : apporter son soutien à ce rapport. Les 30 membres de l’institution qualifient ainsi l'enseignement de l'informatique d’ « enjeu essentiel pour notre société ». Et ce depuis l’école maternelle jusqu’à l’enseignement supérieur, sans oublier les formations du monde professionnel. « L'enseignement de l'informatique dans notre système éducatif permet non seulement de prévenir une exclusion numérique massive en France, mais il est aussi indispensable pour la compétitivité de nos entreprises, pour le développement de l’emploi, pour former des compétences indispensables sur les nouveaux marchés futurs » retient ainsi le Conseil dans son avis.
Le Conseil appuie le signal d'alarme de l'Académie des sciences
Le CNNum appuie également les recommandations formulées par l’Académie des sciences s’agissant des programmes d’enseignement de l’informatique, dont la mise en œuvre est jugée « urgente » par les membres de l’institution. D’une manière générale, le rapport du mois dernier plaidait en faveur de la mise en place d’un « enseignement de science informatique depuis le primaire jusqu’au lycée, orienté vers la compréhension et la maîtrise de l’informatique, et dépassant donc largement les seuls usages des matériels et logiciels ».
Le Conseil estime dans son avis qu’il faudra simultanément :
- « Concevoir les contenus, les méthodes et les outils de cet enseignement ;
- Former et recruter des enseignants d’informatique ;
- S’appuyer sur et accompagner ceux qui s’impliquent depuis des années dans l’enseignement de l’informatique à l’école, au collège et au lycée ;
- Faire appel aux énergies disponibles dans les entreprises ou dans l’éducation populaire ;
- Compléter l’équipement des établissements et/ou des individus… »
Si la liste ne se veut pas limitative, elle tend à atteindre un objectif : « généraliser d’ici trois ans l’enseignement de l’informatique depuis l’École jusqu’au lycée ».
Au travers de cet avis à la portée relativement symbolique, le CNNum affirme sa volonté de prendre toute sa place au sein de ce débat. Il devrait d’ailleurs avoir l’occasion d’affirmer plus en détail ses positions sur le sujet dans les mois à venir, le ministre de l’Éducation nationale ayant annoncé vouloir associer l’institution à certains dossiers.
Commentaires (36)
#1
On pourrait ajouter aussi que les SSII, Alt*n et autres ne contribuent pas vraiment à rendre le secteur attractif. Le dumping social qu’elles ont opéré sur ce domaine fait que de moins en moins de gens veulent faire ça, et beaucoup se reconvertissent.
#2
C’est clair que ça donne pas envie. Tu te galères à faire un bac+5 et quand tu vois les salaires en face pour le niveau de compétence… Autant faire des études de marketing ou autre. En plus tu vois de plus en plus d’annonces pour des community manager mieux payés qu’un dev java avec bac+5 avec 5 ans d’expérience mini.
Moi je suis maintenant à mon compte mais je pense me reconvertir tout de même car c’est vraiment sous estimé comme profession
#3
#4
La grande erreur en matière d’enseignement informatique a été d’enseigner aux gens à se servir uniquement de logiciels sans leur enseigner le fonctionnement d’un ordinateur. On ne vous apprends pas l’informatique, mais la suite bureautique. Ce n’est pas du tout la même chose.
Avec cet enseignement, les utilisateurs ne sont jamais à même de comprendre ce qui se passe dans l’ordinateur. Cela fait d’eux d’éternels débutants quel que soit le nombre d’années qu’ils passeront ensuite devant un ordinateur. Ils perdront également beaucoup de temps dans leurs apprentissage futurs en devant apprendre des centaines de procédures “toutes faites” au lieu d’extrapoler.
Tout cela cause ensuite dans les entreprises de grandes catastrophes : données jamais sauvegardées, sous utilisation flagrante du potentiels de l’informatique, etc, etc…
Tout cela est d’autant plus vrai que les petites entreprises qui se payent un informaticien sont rares.
Je sais que mes propos feront sourire bon nombre de gens qui sont convaincus que le “michu” est par nature un débutant et que cela ne peut pas être autrement. Ceux qui n’ont pas connu autre chose que l’enseignement actuel ne peuvent pas comprendre.
Mais d’autres pays comme l’Angleterre ont déjà compris le problème et réintroduisent l’apprentissage de la programmation dans le tronc commun.
De plus, nous devrions d’ores et déjà songer à enseigner prioritairement l’usage des logiciels libres à l’école, ce qui économisera ensuite aux entreprises l’obligation d’acheter des coûteuses licences. A l’échelle du pays, cela peut représenter une belle économie future.
#5
Force est de constater que la plupart des utilisateurs d’ordinateurs sont incapables d’installer un système d’exploitation ou configurer un client de courrier.
#6
#7
#8
#9
#10
Ils ont toujours eu une gare de retards…
" />
Je me souviens du pipt. Plan info pour tous, le prof de math affecté à nous apprendre l’informatique alors qu il n’avait même pas d’ordinateur chez lui….
Resultat le retard a entraîné un nombre croissant d incompétence , sauf au niveau ingénieur… du debut des années 80 jusqu a nos jours
#11
#12
Ouais, la nouvelle génération de Michu « ÇA MARCHE PÔ !
" /> » va ressembler à la précédente, en fait : « J’APPUIE OÙ ? »
" />
" />
Les J’APPUIE OÙ sont d’ailleurs les mêmes que les ÇA MARCHE PÔ !
L’école apprend à devenir de bons petits consommateurs !
#13
#14
Le temps que ça change dans les écoles et lycées, il se passera encore une dizaine d’année.
#15
#16
#17
Je suis d’accord, les SSII se foutent la gueule du monde et crée un environnement qui ne donne pas envie.
Une partie de la responsabilité vient aussi des informaticiens qui sont toujours formate sur le fonctionnement de l’école -> je bosse 16h par jours sur mes projets alors pourquoi au boulot.
Et ça mine de rien c’est vachement dur a corriger. (en ce qui me concerne en tout cas)
Après c’est un autre sujet, mais le Graal en ce qui me concerne c’est la start-up dans une techno qu’on aime, le problème se situe sur beaucoup de point qui révèle plus d’un discours d’économie politique qui n’a pas vraiment sa place ici.
Concernant le programme informatique des écoles, un des problèmes se situe sur la mentalité et les préjugés du rectorat -> ah l’informatique c’est des maths donc les profs de math doivent savoir faire.
Ça changera le jours ou les gens qui prennent les décisions arrêteront d’être des illettrée informatique.
#18
#19
#20
#21
Ça suit son cours ?
#22
#23
#24
J’ai envie de dire : mieux vaut tard que jamais ?
" />
(surtout si c’est pas encore trop tard)
« enseignement de science informatique depuis le primaire jusqu’au lycée, orienté vers la compréhension et la maîtrise de l’informatique, et dépassant donc largement les seuls usages des matériels et logiciels ».
Quand j’étais encore au collège (et c’était vérifiable pour la France entière) il existait des élèves entrant en classe de 6ème (donc le collège) qui ne savaient ni lire ni écrire.
Donc la compréhension et la maitrise de l’informatique depuis le primaire, ça me fait rigoler.
#25
#26
#27
#28
Faudrait déjà apprendre aux enseignants du supérieur en info d’enseigner, quand tu vois les tâches
#29
#30
#31
Le problème de l’informatique c’est que ce n’est pas très attractif en France. Il y a pas mal de métiers vers lequel se diriger avant d’en arriver à l’informatique.
Quand tu vois les salaires, l’exigence qu’il faut avoir pour être un “bon informaticien”, la “liste des courses” des offres d’emploi rédigées par des drh qui ne pipent rien sur ce qu’ils écrivent et ne savent absolument pas qui/quoi recruter, l’incurie des dirigeants, la vieillesse et l’étroitesse d’esprit des dsi, l’approche “windowsienne 95ish” d’une grande partie des éditeurs de logiciels français, l’inutilité d’un savoir dispensé par un enseignant qui te fais chier avec des techno complètement dead, le nombre d’heures dispensées sur des principes de “haut niveau” quand il y a tellement de choses à voir et à savoir, la très forte pression sur les entreprises tpe quand celles-ci démarrent, les enjeux politiques de l’informatique de ces dernières années qui ne se sont limités qu’à la protection du droit d’auteur…la liste est beaucoup trop longue.
e:typo
#32
#33
#34
#35
#36
Plus sérieusement ça dépend vraiment des gens, il y en a qui ne savent pas envoyer un mail tandis que d’autres sont bon en info.
" />
Le B2I est tellement simple, et les cours d’informatique tellement inexistant qu’à l’école, et au collège que les écarts deviennent élevés.
Du coup au lycée, il y a d’un côté les élèves qui ne comprennent rien, ceux qui font semblant de travailler, ceux qui se débrouillent très bien, ceux qui expliquent aux camarades et au prof comment ça marche
Ceux qui sont médiocre en info, ceux qui sont vraiment bons, et les gens pour qui l’informatique n’est pas évident progressent peu alors que ceux qui comprennent vite progresse très vite, sans solliciter le prof.
Et l’écart devient absolument énorme à la fin!
Mais c’est pareil dans presque toute les matières