Dans un échange de courrier avec le ministère de l’Éducation nationale, l’Association pour la promotion du logiciel libre (April) réclame une série de règles pour le numérique à l’école, collège et lycée. Toutes reposent sur les principes des licences libres.
En juin 2012, Vincent Peillon adressait une lettre à tous les personnels de l’Éducation nationale. Il disait notamment vouloir veiller « à ce que les outils, contenus et services numériques soient mis à la disposition des enseignants et plus largement des équipes éducatives, pour enrichir leurs pratiques afin de les aider à répondre aux besoins de leurs élèves ». Le nouveau ministre de l’Éducation évoque alors également les besoins de lutter contre les inégalités dans le domaine de l’apprentissage aux usages du numérique et parle de diffusion large des ressources pédagogiques numériques et de mutualisation.
Ce petit bout de texte était suffisamment prometteur pour inciter l’April, association de promotion du logiciel libre, à questionner le ministre.
Un marché majoritairement local
Dans une lettre adressée début septembre, l’association estime que le libre est finalement le meilleur atout pour répondre à ces besoins. « Des professeurs, de nombreuses associations et entreprises françaises (TPE, PME) développent des ressources et des logiciels libres pour l'éducation ». Des solutions pérennes, à moindre coût qui ont en plus l’opportune aptitude à favoriser l'emploi local. « Le marché des licences propriétaires en France est très majoritairement un marché d'importation. Celui du libre est majoritairement local, il s'agit là d'un important gisement d'emplois qu'il convient de favoriser dans la commande publique ». L‘April enchaîne les exemples, notamment les projets portés par l'association Sésamath. « Forte d'une communauté de centaines de professeurs de mathématiques, elle diffuse sous une licence libre des documents et des logiciels éducatifs de mathématiques. Sous ce modèle de mutualisation, elle a pu réaliser un laboratoire de travail mathématique (labomep) et un éditeur vend ses manuels scolaires libres. »
Dépoussiérer le droit d'auteur
L’April réclame du coup un soutien à ce secteur mais également des décharges horaires pour les personnels de l'Éducation nationale qui développent des logiciels ou des ressources libres. Elle milite aussi pour des évolutions juridiques afin que le professeur puisse, à l’aide de licence adaptée, « s'approprier ces oeuvres, qu'elles soient textuelles, sonores ou visuelles. Il doit pouvoir les modifier et les adapter à sa pratique pédagogique ainsi qu'à son public, avant de les distribuer à ses élèves ou collègues ». Or, à ce jour, « l'essentiel des créations du siècle dernier à aujourd'hui fait l'objet d'une appropriation exclusive. Ces œuvres ne pourront rejoindre le patrimoine immatériel commun qu'à expiration du droit d'auteur et des droits voisins, soit dans le meilleur des cas, 70 ans après la mort de l'auteur. C'est pourquoi l'Éducation nationale doit soutenir une révision du droit d'auteur, pour qu'il encourage la connaissance et la solidarité autour de la réalisation d'œuvres communes. »
Enseigner l'informatique, non l'outil
Ce n’est pas tout. L’association estime qu’il est désormais temps de cesser de considérer l’informatique comme un simple outil, comme ce qui est enseigné via le B2i. Il faudrait au contraire « introduire un enseignement de l'informatique pour tous dès le collège ». Et au ministre qui souhaite « garantir plus efficacement la maintenance des équipements mis à la disposition des établissements », l’April répond surtout que « certaines académies basent la gestion de leurs réseaux pédagogiques sur des solutions propriétaires, fermées, de faible pérennité qui de plus rendent ces académies technologiquement dépendantes », alors que « d'autres utilisent des modules libres développés par le Pôle de Compétence EOLE » du ministère de l'Éducation nationale.
Dans sa liste des voeux, l’association veut aussi que, par principe, « les logiciels et ressources utilisés dans le service public de l'éducation soient sous licence libre. » Elle réclame par ailleurs « un cahier des charges de l'édition numérique scolaire » conforme aux impératifs de la transmission du savoir. Elle ne manque pas de dégommer à ce titre les manuels actuellement numérisés, protégés par des DRM. « Est-il normal qu'un professeur ne puisse pas matériellement et légalement réutiliser, modifier une carte d'un manuel d'histoire, un énoncé d'exercice d'un livre ou une photo d'un manuel de SVT pour simplement exercer son métier ? »
La réponse du cabinet Peillon
Dans sa réponse, Benoit Pichard, directeur du cabinet de Vincent Peillon, esquisse plusieurs pistes déjà empruntées. Il rappelle l’existence de la circulaire Jean-Marc Ayrault, qui place le logiciel libre au-devant de l’administration. Il note aussi que « le cœur de l'infrastructure du ministère et de ses applications "métier" est ainsi totalement indépendant de tout éditeur ». Ainsi, « la quasi-totalité du parc de serveurs du ministère de l'Éducation nationale fonctionne déjà sous logiciel libre », tout comme le socle technique de « la totalité des applications nationales administratives ». Enfin, « dans le domaine des logiciels pédagogiques, le ministère soutient la production de ressources numériques pédagogiques libres et donne l'information sur l'offre disponible via le portail Sialle (site du ministère sur les logiciels libres et éducatifs : cndp.fr/sialle ».
Projet caution et vraie impulsion
Contactée, l’April reste sur sa faim et milite maintenant pour une entrevue avec le ministre. Pourquoi ? Selon Frédéric Couchet, « La plateforme Sialle était utilisée par le précédent gouvernement comme un leurre pour faire croire à son soutien au logiciel libre alors que ce n'est qu'une imposture : certaines versions des logiciels proposés ont deux ou trois ans de retard, le site n'est ni connu ni promu par les instances éducatives, le service éducatif rendu est très insuffisant. Plutôt qu'un projet-caution inutile voué à disparaitre, le ministère devrait proposer de vrais projets libres pertinents pour l'éducation ».
Rémi Bulle, vice-président de l'April embraye : « nos actions en faveur du libre pour l'éducation sont légitimées. Cependant, nous attendions une réelle impulsion qui va au-delà de généralités et de dispositifs en place depuis longtemps. Il est temps de favoriser clairement les ressources et logiciels libres pour l'éducation, enseigner l'informatique dès le collège, définir un cahier des charges pour des manuels numériques libres, faire évoluer un droit d'auteur qui est plus une entrave qu'au service de l'École. Avec la généralisation d'un l'enseignement de l'informatique, nous avons proposé une règle pour le "numérique" à l'école et attendons des avancées claires sur ce plan en cohérence avec la circulaire Ayrault. »
Commentaires (69)
#1
De beaux projets, en attendant mes P3 me chauffent ma salle en hiver
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#2
bon courage à eux, quand on sait que le président ‘et par extension le gouvernement) actuel est plutot pour la promotion des ipads et de l’applestore dans les colleges
et quand on voit ce qui arrive à un dev qui a la pretention de mettre une appli “libre” sur l’app store (ce qui est globalement le statut de la quasi majorité des applis educatives dispo en france, faites par du personnel enseignant hors temps de travail entre autre…)
#3
Il est temps de favoriser clairement les ressources et logiciels libres pour l’éducation, enseigner l’informatique dès le collège, définir un cahier des charges pour des manuels numériques libres, faire évoluer un droit d’auteur qui est plus une entrave qu’au service de l’École.
Magnifique!
#4
afin que le professeur puisse, à l’aide de licence adaptée, « s’approprier ces oeuvres, qu’elles soient textuelles, sonores ou visuelles. Il doit pouvoir les modifier et les adapter à sa pratique pédagogique ainsi qu’à son public, avant de les distribuer à ses élèves ou collègues »
Mais quelle bonne idée. Je vois bien par exemple un prof d’histoire effacer ou retravailler des parties pour que ça colle plus à son opinion.
#5
« Le marché des licences propriétaires en France est très majoritairement un marché d’importation. Celui du libre est majoritairement local, il s’agit là d’un important gisement d’emplois qu’il convient de favoriser dans la commande publique »
Ah oui, mais ça marchera pas tant que Montebourg aura pas été pris en photo déguisé en manchot
#6
Sauf que (au-moins dans le public) c’est pas demain la veille que le libre prendra le pas sur le propriétaire, et ce pour plusieurs raisons.
L’une des principales raisons est le manque de ressources TICE entraînant un manque de confiance, car il faut un support technique réactif parce que pas le temps !
En tout cas dans certaines académies -.-
#7
Libre ou pas libre, j’ai plus de vidéo projecteur dans ma salle (le CG a refusé de nous en donner dans le bahut) depuiqs que la lampe du vieux tromblon qui y était a laché.
Par contre j’ai un PC un peu plsu récent depuis avant les vacances qui ne me servira qu’à remplir le cahier de texte en ligne (c’était bien la peine d’en changer pour ça …)
cherchez l’erreur …
Mais gros +1 pour sesamath, c’est vraiment du super bon boulot qui est fait, tant les outils que les manuels.
#8
#9
Le libre pour les professeurs c’est seulement pour les plus motivés, les autres sont bien trop contents d’avoir le pack Office 2010 pour 8 euros…
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Certes le libre fait économiser beaucoup, il faudrait par contre penser à embaucher des personnes aux postes d’ATRI / Responsable TICE et leur donner les moyens et les conditions de maintenir le matériel et les services correctement.
Indice pour un établissement :150 postes + tous les services = 1 personne a mis-temps … faites la même chose en PME…
#10
promis, ce qui suit n’est pas un troll … n’empêche que je m’interroge… Sérieusement.
Je suis développeur, depuis plus de 15 ans et j’aime bien ce que je fais, je ne me vois pas faire autre chose.
En gros, je suis pisseur de code C#
Toutefois, le développement, c’est mon boulot. pas mon hobbie. Ça le serait peut-être si ce n’était pas mon métier, mais je suis payé pour ça. Et j’ai besoin d’être payé pour vivre. Comme tout le monde par ailleurs.
Autant je suis très content qu’il y ait eu depuis quelques années une ouverture des formats permettant aux développeurs d’échanger des données avec des solutions propriétaires, autant j’ai du mal à comprendre comment et pourquoi, au nom d’une certaine idéologie idéaliste un peu naïve on peut exiger que les logiciels soient gratuits.
Je ne remets pas en cause la qualité de certaines solutions gratuites et par ailleurs nous sommes dans un monde (ou au moins un pays) libre où un développeur talentueux a tout à fait le droit de travailler gratuitement s’il en a envie. J’appelle du bénévolat.
Personnellement, j’ai du mal à comprendre cette idéologie certes généreuse mais pas très motivante financièrement parlant.
Par contre, je trouve tout à fait déplacé de voir tant de monde, non informaticien , et à commencer par les membres du gouvernement revendiquer la gratuité des outils informatiques. Au nom de quoi se permettent-ils d’insinuer que le labeur du développeur ou de l’éditeur de solutions informatiques ne mérite pas salaire? J’espère que ce n’est pas parce que le logiciel est immatériel. Il n’y aurait pas de plus mauvais argument. Un service est par définition immatériel. Et un service se paye.
Vous me direz que je confonds libre et gratuit. Oui et non. Je connais la différence. Mais une hypocrisie générale tend à faire cet amalgame. Ne nous voilons pas la face : quand on dit qu’on veut du libre, en fait, on veut du gratuit.
En attendant, j’invite les coiffeurs passionnés à venir me couper les tifs (libres de droits) et aux jardiniers amateurs à tondre ma pelouse (open source). Ils auront toute ma reconnaissance.
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est ce que l’april c’est manifésté quand Monsieur Hollande a endété son département (ecore un peu plus) pour l’achat d’ipad ?
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Après Office 2007 gratuit, et 8€ pour le 2010 j’ai pas beaucoup hésité non plus.
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Et j’attend une prochaine offre pour Office 13 (j’espère)
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le poids du logiciel libre au sein du système éducatif a été un des éléments qui a permis de négocier avec Microsoft des tarifs particulièrement intéressants sur la suite bureautique office” (déclaration de gilles de robien, ministre de l’educ nat, publiée au JO le 02/01/2007).
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Expérience perso :
" />e (ouf pas de mac 
" /> ) et des unités centrales tout autant dépareillées.
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18h de cours + gestion du réseau pédagogique de l’établissement (+/- 120 postes) en plusieurs salles + petit dépannage sur le réseau administratif. Pas de décharge horaire, 2h heures sup’ par semaine (dont je n’ai toujours pas vu la couleur mais le problème est ailleurs, chère institution… en attendant c’est bon les patates)
Je disais donc 120 postes dans au moins 6 salles différentes sans compter les postes “profs” dispatchés aléatoirement dans les salles de cours. Du windows XP pro (SP1 parfois même, en vrai!), du vista caca, du 7 pro, du 7 familiale, du XP p
Un serveur samba edu qui a bien du mal a loguer tout ça, en cause un câblage digne des plus mauvais films d’épouvantes, en poste depuis septembre, j’en suis à ma 4ème prise démontée et réparée par mes soins, histoire que ça fonctionne quoi.
Fin septembre, une alim m’a lâché sur un des dell les plus récent, toujours pas un rond pour la changer et plus de garantie depuis juin dernier… Un PC de ma salle me fait régulièrement un joli BSOD, plus de numéro de licence pour un bon vieu format… En attendant une hypothétique numérisation l’année prochaine, bon courage mon gars m’as t’ont dit.
Et d’un point de vue strictement personnel, je préférerais me rendre plus utile à parler à mes collégiens des dangers des réseaux sociaux et de leur utilisation plutôt que faire la prêche pour hadopi.
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Bon, maintenant vous me direz que si Hollande avec les burnes de faire ce qu’il a promis durant la campagne, à savoir rallonger l’année scolaire pour nous mettre à parité avec nos voisins, on aurait le temps d’en faire plus (même si j’aurais d’autres priorités que les cours à la noix). Certes. Et je ne prends pas ça à prétexte pour rappeler l’abandon d’une des plus importantes mesures promises et me lamenter qu’on vienne de perdre cinq ans de plus pour l’éducation.
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deux remarques :
On distribue dans tous les collèges de l’Essonne un clef usb contenant une sélection de logiciel libres portables. Il n’y a pas que des bouses dessus, j’utilise fréquemment Firefox et Thunderbird car ces abrutis* d’admin résaux veulent nous imposer du µ$oft comme navigateur et client de messagerie.
C’est quand même moins cher que l’ardoise magique Apple qu’a fait distribuer Flanby à tous les collégiens corréziens.
* Quand ils ne savent pas quoi faire, ils déploient W7 sur 500 postes sur les 4000 en gestion en effaçant la totalité des disques durs, une fausse manip qu’ils disent, j’attends toujours des excuses.
Logiciel libre : ce que je déteste dans le logiciel propriétaire c’est la course aux versions, pour favoriser l’obsolescence programmée. Ceci étant, quand je vois ce que devient firefox, je me demande ce qu’ils foutent.
Jm
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L’éducation nationale, je sais pas mais en tout cas la dernière fois que j’ai bossé pour la gendarmerie (il y a 4 ans), ils rédigeaient tout (même les PV) avec un libre office.
Donc les consciences avancent quand même un peu dans l’administration.
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« Le marché des licences propriétaires en France est très majoritairement un marché d’importation. Celui du libre est majoritairement local, il s’agit là d’un important gisement d’emplois qu’il convient de favoriser dans la commande publique »
Cette phrase est bien fausse : il n’y a pas de marché du libre parce qu’il n’y a pas d’économie viable avec le libre.
Le libre qui marche est soit des trucs purement universitaire genre emacs, soit des codes soutenus fortement par de grandes multinationales principalement pour e….der leur compétiteur
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Ouais, et c’est pour ça que du libre, tu en dans un smartphone sur deux, dans toutes les box des FAI, dans une grande partie des serveurs web, etc.
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Et RedHat semble bien se porter, merci.
Sérieux, quoi…
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Comment rémunérer les créateurs/développeurs de logiciels en s’appuyant sur une licence libre sans que leur travail soit “pillé” ? Une réponse : en intégrant la notion de biens communs dans un échange entre pairs clairement définis.
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Donc ca confirme bien
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